LA NEUROCIENCIA Y SU INCIDENCIA EN EL QUEHACER EDUCATIVO PARA ESTABLECER NUEVAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EN LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE CLASE
1. NÚCLEO PROBLEMÁTICO
La primera cuestión que permite el planteamiento de este proceso de formación es: si ¿La educación atiende al cerebro?
La segunda cuestión es el conjunto de problemáticas actuales de las escuelas resumidas en los siguientes puntos:
· Imposición de patrones culturales ajenos al estudiante con contenidos desconectados de sus experiencias.
· Limitada incorporación de sus vivencias e intereses como motivación para el aprendizaje.
· Carencia de interacción profesor-estudiante y estudiante-estudiante.
· Transmisión expositiva de contenidos desde un adulto conocedor hacia un niño que no sabe y que recibe pasivamente la información.
· Formas de socialización de la escuela que generalmente tienden a una adaptación del niño a la rutina escolar a través de una conducta pasiva.
· La falta de pautas sociales y lingüísticas comunes que permitan a los ojos del estudiante de las actividades realizadas.
· Imposición por parte del profesor de las tareas a realizar.
2. OBJETIVOS
2.1. Objetivo General
Promovemos un espacio para el estudio de la neurociencia y su incidencia en el quehacer educativo para establecer nuevas orientaciones metodológicas en la planificación curricular de clase.
2.2. Objetivos específicos
a) Caracterizamos los nuevos postulados de la neurociencia en educación
b) Describimos algunas estrategias neurocientíficas para el aprendizaje cerebral
c) Integramos los conceptos presentados en la planificación curricular de clase
3. CONTENIDOS CURRICULARES
Dinámica I: LOS NUEVOS POSTULADOS DE LA NEUROCIENCIA EN EDUCACIÓN
ACTIVIDAD 1. Desarrollo cerebral - interacción genética –experiencia
ACTIVIDAD 2. Experiencias tempranas y arquitectura cerebral.
ACTIVIDAD 3. Interconexión cerebral.
ACTIVIDAD 4. Desarrollo no lineal del cerebro.
ACTIVIDAD 5. Plasticidad del cerebro infantil.
Dinámica II: ESTRATEGIAS NEUROCIENTÍFICAS PARA EL APRENDIZAJE CEREBRAL
ACTIVIDAD 1. Mediación eficiente
ACTIVIDAD 2. Trabajo interactivo
ACTIVIDAD 3. Aprendizajes significativos
ACTIVIDAD 4. Autoestima positiva y efecto Pigmalión
ACTIVIDAD 5. Integración interhemisférica
ACTIVIDAD 6. Ambiente escolar estructurado
ACTIVIDAD 7. Estrategias metacognitivas
Dinámica III: INTEGRACIÓN DE SABERES EN LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE CLASE
ACTIVIDAD 1. Diseño de un plan curricular de clase
ACTIVIDAD 2. Presentación del plan curricular de clase.
4. EVALUACIÓN
Se evaluará la integración pertinente de los conceptos revisaos y estrategias neurocientíficas en las Orientaciones Metodológicas del Plan Curricular de Clase (PCC).
5. CERTIFICACIÓN
Para recibir el certificado validado por la Universidad con horas académicas es imprescindible la presentación del Plan Curricular de Clase.
6. DURACIÓN
2 sesiones presenciales de 1 hora de duración y 1 sesión virtual.
7. DIRIGIDO A
- Estudiantes de las Escuelas Superiores de Formación de Maestros, Universidades Pedagógicas y Institutos de formación Parvularia y de las carreras en Ciencias de la Educación.
- Profesionales encargados de la educación con deseo de capacitarse y actualizar sus competencias.
- Padres de familia con deseos de capacitarse para contribuir de forma efectiva a la formación de sus hijos.